Descrizione
L’Istituto Comprensivo “Giovanni Arpino” ha sviluppato e consolidato un Curricolo verticale centrato sulle competenze, inteso non come semplice successione di contenuti disciplinari, ma come progetto culturale ed educativo unitario che accompagna ogni alunno dalla Scuola dell’Infanzia al termine del primo ciclo di istruzione. Il curricolo rappresenta una delle principali espressioni dell’autonomia scolastica e della libertà di insegnamento: rende riconoscibili le scelte educative della comunità professionale, definisce l’identità dell’Istituto e traduce le Indicazioni nazionali in percorsi di apprendimento coerenti con i bisogni degli alunni e con il contesto sociale e culturale nel quale la scuola opera.
Come ricordava Giancarlo Cerini, «la competenza si acquisisce con l’esperienza»: una didattica orientata alle competenze non si limita pertanto alla trasmissione di conoscenze, ma mette l’alunno nella condizione di mobilitare saperi, abilità, atteggiamenti e risorse personali per comprendere situazioni, affrontare problemi, assumere decisioni e agire progressivamente in autonomia anche in contesti nuovi e reali.
A partire dal Curricolo d’Istituto, i docenti progettano le esperienze di apprendimento, individuano le metodologie più efficaci, selezionano contenuti e strategie e costruiscono ambienti di apprendimento nei quali conoscenze e abilità diventano strumenti per lo sviluppo delle competenze. Particolare attenzione è riservata all’interdisciplinarità, alla didattica laboratoriale, alla personalizzazione dei percorsi, all’inclusione, alla valutazione formativa e alla progressiva autonomia dell’alunno.
Il Curricolo dell’Istituto assume pertanto carattere:
VERTICALE, perché costruisce un percorso educativo e didattico unitario dai tre ai quattordici anni. Competenze, traguardi e obiettivi di apprendimento vengono sviluppati secondo una progressione coerente nei diversi ordini di scuola, con particolare attenzione ai momenti di passaggio e alle classi ponte, affinché il cambiamento di segmento scolastico non determini fratture nel percorso formativo.
PROGRESSIVO E CONTINUO, perché rispetta le diverse fasi dello sviluppo cognitivo, emotivo e sociale dell’alunno. Il percorso muove dall’esperienza, dall’esplorazione e dall’“imparare facendo”, propri soprattutto della Scuola dell’Infanzia, verso forme progressivamente più consapevoli di concettualizzazione, riflessione, formalizzazione e rielaborazione dei saperi.
FLESSIBILE, perché definisce una cornice comune di riferimento senza comprimere la libertà metodologica e didattica dei docenti. All’interno degli obiettivi condivisi, ciascun insegnante individua le strategie, le esperienze e gli strumenti più adeguati alle caratteristiche delle classi e ai bisogni dei singoli alunni.
UNITARIO E ORGANICO, perché mette in relazione i campi di esperienza della Scuola dell’Infanzia, gli ambiti e le discipline della Scuola Primaria e le discipline della Scuola Secondaria di I grado. Per ciascun ambito sono individuati nuclei fondanti, traguardi per lo sviluppo delle competenze, obiettivi di apprendimento, conoscenze e abilità, secondo una logica di progressione e continuità.
ORIENTATIVO, perché accompagna ciascun alunno nella progressiva conoscenza di sé, delle proprie attitudini, dei propri interessi e delle proprie potenzialità. L’orientamento non è considerato un’attività episodica collocata al termine del primo ciclo, ma una dimensione permanente del processo educativo, che attraversa il curricolo e concorre alla costruzione del progetto di vita.
INCLUSIVO, perché riconosce le differenze individuali come parte ordinaria della realtà scolastica e promuove percorsi accessibili, flessibili e capaci di consentire a ciascuno di partecipare e apprendere secondo le proprie potenzialità.
ORIENTATO ALLE COMPETENZE CHIAVE, perché assume come riferimento il Profilo dello studente al termine del primo ciclo e le competenze necessarie per l’apprendimento permanente, sostenendo non soltanto l’acquisizione dei saperi disciplinari, ma anche lo sviluppo del pensiero critico, dell’autonomia, della responsabilità, della capacità di collaborare, comunicare, risolvere problemi e continuare ad apprendere.
IL CURRICOLO NEL PASSAGGIO ALLE NUOVE INDICAZIONI NAZIONALI
L’anno scolastico 2026/2027 rappresenta per l’Istituto l’avvio di una nuova fase di sviluppo curricolare.
Con il D.M. 9 dicembre 2025, n. 221 sono state adottate le nuove Indicazioni nazionali per il curricolo della Scuola dell’Infanzia e del primo ciclo di istruzione, che sostituiscono le Indicazioni nazionali del 2012.
A decorrere dall’a.s. 2026/2027, le nuove Indicazioni trovano applicazione secondo il percorso graduale previsto dalla normativa, a partire dalle classi prime della Scuola Primaria e dalle classi prime della Scuola Secondaria di I grado, mentre l’Istituto procede contestualmente alla progressiva rielaborazione del proprio Curricolo verticale.
Il passaggio alle nuove Indicazioni non viene interpretato come una semplice sostituzione di documenti o di programmazioni, ma come un’occasione di ricerca, confronto e progettazione collegiale.
Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d’istruzione
Ulteriori informazioni
PROGRAMMAZIONI ANNUALI PER ORDINE DI SCUOLA E CLASSE
Le programmazioni annuali traducono il Curricolo d’Istituto in percorsi educativi e didattici concreti, coerenti con le caratteristiche delle diverse fasce d’età e con gli obiettivi previsti per ciascun ordine di scuola.
Nei documenti allegati sono raccolte le programmazioni della Scuola dell’Infanzia, della Scuola Primaria e della Scuola Secondaria di I grado, articolate per sezioni, classi e discipline.
INFANZIA
PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA.pdf
PRIMARIA
PROGRAMMAZIONI AGGIORNATE ALLE NUOVE INDICAZIONI.pdf
ATTIVITÀ ALTERNATIVA ALL’INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA – SCUOLA PRIMARIA.pdf
SECONDARIA DI PRIMO GRADO
ATTIVITÀ ALTERNATIVA ALL’INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA – SCUOLA SECONDARIA.pdf
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CURRICOLO VERTICALE:
I documenti presenti in questa sezione sono stati redatti in momenti collegiali nel corso degli anni, seguendo le normative di riferimento.
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CURRICOLO_VERTICALE PRIMARIA E SECONDARIA INDICAZIONI NAZIONALI 2012
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WORKING PROGRESS NUOVO CURRICOLO INDICAZIONI NAZIONALI 2025
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CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA
Il Curricolo di Educazione civica è parte integrante del Curricolo d'Istituto: Linee guida per l'educazione civica DM N. 35/2020